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Gênese e desenvolvimento da organização do ensino de matemática em um município paulista

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP). Universidade de São Paulo (USP). Ribeirão Preto, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Elaine Sampaio Araujo
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público
Processo:16/07750-3
Vigência: 01 de setembro de 2016 - 31 de agosto de 2020
Resumo
Trata-se de um projeto a ser realizado no âmbito do Programa "Melhoria do ensino público" e tem como objeto de estudo a organização do ensino, que se apresenta na qualidade das propostas curriculares presentes na rede municipal a qual a pesquisa se vincula. Ao considerar tais propostas curriculares, como expressões da organização do ensino, interessa-nos compreender quais são as múltiplas determinações presentes no movimento dialético entre proposição e ação da organização curricular do ensino. Diante da variedade de propostas curriculares vigentes na rede municipal e nos usos e impactos que elas têm na organização do ensino, são questões norteadoras da pesquisa: por quais razões são adotadas diferentes propostas curriculares? Como e por quem são geridas? Como os professores se relacionam com elas? Como as utilizam em sala de aula? Quais são as convergências e divergências, em termos de conteúdo e forma, entre elas? Como se articulam tais propostas no caso específico da organização do ensino de matemática? Em síntese, na busca por organizar o ensino, qual é o movimento curricular e como ele é vivenciado, considerando desde a prescrição, a realização, a avaliação e a prospecção? Nesse sentido, o estudo da gênese e desenvolvimento da organização curricular, na dimensão da organização do ensino, implica em observar o fenômeno em seu processo de surgimento e mudança, razão pela qual se faz necessário um estudo longitudinal, que acompanhe as propostas instituídas e as que se apresentarem como processo e produto da investigação. Para tanto, a rede municipal de ensino se representará por meio das escolas-campo na qual as professoras participantes do projeto atuam, que no momento se constituem em cinco unidades de ensino. A constituição de um grupo, como coletivo produtivo, prevê a participação de gestores e professores, alunos de graduação, alunos de pós-graduação e pesquisadores colaboradores em encontros sistemáticos, na Universidade e nas escolas. A dimensão lógica do projeto se apresenta em três níveis, que se relacionam dialeticamente entre si: Princípios, Práticas e Possibilidades. Em cada etapa de pesquisa estão previstas ações e procedimentos adequados aos objetivos, todos perpassados pelo estudo do referencial teórico-metodológico, a perspectiva histórico-cultural, o que inclui estudos acerca de processos de aprendizagem e desenvolvimento; do currículo como atividade; de conceitos fundamentais de matemática e da elaboração de atividades de ensino, de forma a alcançar o objetivo geral da pesquisa que consiste em compreender a gênese e desenvolvimento de propostas curriculares presentes na rede municipal e suas implicações para organização do ensino em sala de aula. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/14774-6
Vigência: 01 de setembro de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Assunto(s):Educação
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria continua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Robótica na educação infantil: uma Proposta Curricular

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Engenharia (FEIS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Ilha Solteira. Ilha Solteira, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Deise Aparecida Peralta
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Currículo
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/00107-8
Vigência: 01 de setembro de 2016 - 31 de agosto de 2017
Assunto(s):Educação infantilRobótica
Resumo
Esta proposta tem por objetivo investigar se a robótica na escola pode se constituir parte integrante da prática docente com a possibilidade de estruturar um currículo para ao educação infantil. E de forma mais especifica descrever e analisar: 1) as características que um kit de robótica educacional deve apresentar para constituir, efetivamente, práticas de ensino e avaliação na educação infantil; 2) impactos do uso de kit de robótica educacional no desempenho de alunos da educação infantil referente à aquisição e desenvolvimento das linguagens preconizadas pelo RCNEI, 3) a proposição de um modelo curricular para a Educação Infantil que considere a robótica como eixo integrador e articulador de interdisciplinaridade na Educação Infantil. Considerando o principio metodológico de pesquisa com professores e alunos, em contexto real de sala de aula, o plano de trabalho será desenvolvido por meio de um levantamento bibliográfico e um levantamento de campo dividido em etapas, que por sua vez, estão subdivididas em fases: Etapa 01/ Fase 01- Discussão e elaboração do delineamento da proposta com professores da educação infantil; Etapa 01/ Fase 02- Caracterização da realidade escolar; 02/ Fase 01- Discussão de um modelo de ensino e de avaliação da aprendizagem; Etapa 02/ Fase 02- Implementação da prática planejada; Etapa 03/ Fase 01- Análise da prática proposta; Etapa 03/ Fase 02- Proposição de um modelo curricular para a educação infantil; Etapa 04- Avaliação da robótica como prática de ensino e avaliação e da proposição de um modelo curricular para a educação infantil. (AU)

Avaliação de procedimentos de ensino e uma proposta de currículo para ampliar a produção oral de sentenças em crianças com implante coclear

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Deisy das Graças de Souza
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Psicologia - Psicologia Experimental
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Doutorado
Processo:16/09109-3
Vigência: 01 de setembro de 2016 - 28 de fevereiro de 2018
Assunto(s):Implante da cócleaCurrículoEnsino
Resumo
Pesquisas entre Fonoaudiologia e Análise do Comportamento têm investigado relações entre ouvir e falar em pessoas com deficiência auditiva pré-lingual usuárias de implante coclear. Estudos prévios demonstraram que o fortalecimento de relações verbais em leitura aumenta a precisão na nomeação oral de figuras, em função das relações de controle compartilhadas entre estímulos equivalentes (palavra falada, texto e figura). Pesquisas que envolveram sentenças como unidades de análise sugeriram o potencial de procedimentos de ensino para favorecer a produção oral precisa e a produtividade de relações verbais, a partir de um conjunto mínimo de sentenças ensinadas. Esses estudos são recentes e os resultados preliminares sugerem a possibilidade de investigações mais sistemáticas que explorem procedimentos de ensino e conteúdos com vistas à proposição de um currículo que estabeleça um sólido repertório de produção oral de sentenças nessa população. O presente trabalho pretende contribuir nessa direção, com dois estudos. No Estudo 1 serão analisados os efeitos de dois procedimentos de ensino (ensino por exclusão e fading out do componente visual do modelo) sobre a velocidade da aprendizagem de relações entre sentenças ditadas e figuras; serão seguidas pelo ensino de construção de sentenças sob controle de ditado, testes de emergência de compreensão auditiva, de nomeação oral de figuras e de repertórios recombinativos. No Estudo 2, o procedimento de ensino que se mostrar mais eficaz no Estudo 1 será empregado no ensino de relações de três conjuntos de sentenças (ditadas, escritas e as figuras correspondentes). Será empregado um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos para avaliar a eficácia no ensino e na promoção de desempenhos emergentes. O uso de três conjuntos simula um pequeno módulo de ensino que poderá subsidiar a construção de um currículo mais abrangente para ensinar a compreensão auditiva no nível de sentenças e gerar fala inteligível de unidades correspondentes na população alvo. (AU)

Singularidades de germes de funções diferenciáveis

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (IBILCE). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de São José do Rio Preto. São José do Rio Preto, SP, Brasil
Pesquisador responsável:João Carlos Ferreira Costa
Área do conhecimento:Ciências Exatas e da Terra - Matemática - Geometria e Topologia
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/11732-0
Vigência: 01 de setembro de 2016 - 31 de agosto de 2017
Vinculado ao auxílio:14/00304-2 - Singularidades de aplicações diferenciáveis: teoria e aplicações, AP.TEM
Assunto(s):ClassificaçãoSingularidadesInvariantes
Resumo
O objetivo principal deste trabalho é abordar o problema da classificação de singularidades de funções até codimensão 5, via R-equivalência e estudar os invariantes, como o número de Milnor. Os assuntos tratados nesteprojeto permitirão ao bolsista conhecer as idéias e resultados básicos de um curso introdutório de teoria de Singularidades, servindo como pré-requisitopara uma futura pesquisa nesta área do conhecimento. Além disso, vale salientar que o conteúdo do projeto não é abordado na grade curricular do curso de bacharelado em Matemática. (AU)

Grupos colaborativos: contribuições para a melhoria da qualidade de ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e o desenvolvimento profissional de professores de escolas da diretoria leste 1

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa. Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL). São Paulo, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Edda Curi
Pesquisadores associados: Célia Maria Carolino Pires;
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público
Processo:15/23694-3
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2017
Assunto(s):Educação matemática
Resumo
Este Projeto tem como finalidade investigar a melhoria das aprendizagens matemáticas de alunos de escolas de baixo rendimento da Diretoria Leste 1 e o desenvolvimento profissional de seus professores quando os mesmos participam de grupos colaborativos formados por professores da escola básica, mestrandos, doutorandos, e pesquisadores da Universidade. É fruto de uma parceria entre Programas de Pós Graduação em Ensino de Ciências e de Ciências e de Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul e a Diretoria Leste 1 da rede estadual de São Paulo.Foi apresentado à Universidade um relatório apontando seis escolas com mais baixo rendimento em Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental de acordo com o Saresp - Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo.Nessa Diretoria há um total de 50 escolas e entre as consideradas prioritárias em relação à Matemática, estão as com menos de 25% de alunos considerados via SARESP como abaixo do básico em Matemática.Tem como objetivos implementar ações de formação de professores que permitam melhorar as aprendizagens matemáticas dos alunos de cinco escolas públicas da DRE Leste 1, a partir de estudos e realização de pesquisas em Educação Matemática;produzir conhecimentos acerca dos processos de ensino e aprendizagem em Matemática, a partir de problemas e necessidades reais das escolas indicadas pela DRE Leste 1,no âmbito de grupos colaborativos; desenvolver pesquisas colaborativas entre professores das escolas públicas indicadas e pesquisadores da Universidade. A metodologia escolhida é a investigação sobre a própria prática, realizada em um contexto colaborativo, subsidiado por orientações curriculares, resultados de investigações relativas a um dado tema matemático e mediado por pesquisadores. Espera-se entre os resultados implementar uma parceria dos profissionais do ensino básico e superior como participantes ativos nos processos de produção e disseminação de conhecimentos para ensinar Matemática; identificar mudanças dos professores no planejamento escolar e na prática, nas interpretações dos objetivos das diferentes atividades propostas, nas intervenções em sala de aula, nas análises das aulas ministradas no sentido de melhorar as aprendizagens dos alunos; identificar aspectos da formação de professores precisam ser melhorados com vistas à evolução de sua atuação em sala de aula e de seu desenvolvimento profissional. (AU)

Definições de excelência jurídica e recrutamento social da Universidade Presbiteriana Mackenzie e da Universidade de São Paulo

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH). Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus Guarulhos. Guarulhos, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Carolina Martins Pulici
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Sociologia - Sociologia do Conhecimento
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/11519-2
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2017
Assunto(s):Sociologia da culturaUniversidadeDireitoEstudantes universitáriosDitaduraIdealismoCultura (sociologia)
Resumo
A Universidade de São Paulo e a Universidade Presbiteriana Mackenzie integram o conjunto das instituições de ensino superior de prestígio no âmbito da oferta universitária da cidade de São Paulo em matéria de ensino de direito. Este projeto investigará as possíveis semelhanças e as particularidades existentes entre esses dois universos acadêmicos no que diz respeito aos modelos de excelência jurídica e ao recrutamento social de seu alunato. As diferenças existentes desde a criação da USP e do Mackenzie - a começar do fato da primeira ser laica e pública, e a segunda confessional e privada - se tornaram mais evidentes quando as duas instituições dividiram as calçadas da Rua Maria Antônia, num momento particularmente crítico da história do país. Essa rivalidade culminou na "batalha da Maria Antônia", durante a ditadura militar, ocasião em que os alunos da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP se posicionaram, de um modo geral, contra o golpe, ao passo que parte dos alunos do Mackenzie apoiou a ditadura. Tendo como pano de fundo essas diferenças históricas, o objetivo é investigar a persistência de diferenças socioculturais e ideológicas mediante o estudo comparativo das definições de excelência jurídica e do recrutamento social vigentes nos cursos de Direito. O estudo dos respectivos ideais de formação jurídica será feito principalmente através do levantamento dos programas acadêmicos ministrados nas duas instituições. A análise das hierarquias temáticas que deprendem das grades curriculares será completada pelo levantamento dos títulos e das áreas do Direito dos TCCs defendidos no segundo semestre de 2015. O segundo eixo da pesquisa, dedicado à investigação do recrutamento social do alunato, prevê a aplicação de questionários em quatro turmas de ingressantes, uma do período matutino e outra do noturno em cada uma das duas universidades. Se as Faculdades de Direito do Brasil foram originalmente criadas para atender às elites do país, espera-se com esta pesquisa investigar se esse é ainda o perfil social majoritário dos formandos em ambas as instituições, ou se, ao contrário, o recrutamento é hoje socialmente mais heterogêneo em uma ou nas duas Universidades. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/13320-1
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Assunto(s):Inovação tecnológicaMétodos de ensinoEnsino e aprendizagemEducação
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria contínua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/12249-1
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Assunto(s):EducaçãoInovação tecnológicaMétodos de ensinoEnsino e aprendizagem
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria contínua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Tecnologia e protocolo para a técnica de hemoperfusão em modelo animal

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Pró-Reitoria Acadêmica. Universidade de Sorocaba (UNISO). Sorocaba, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Yoko Oshima Franco
Área do conhecimento:Ciências Biológicas - Farmacologia - Toxicologia
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/12599-2
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2018
Vinculado ao auxílio:15/01420-9 - Desenvolvimento e avaliação da eficácia (in vitro e in vivo) de cartucho de HEMOPERFUSOR para o tratamento de acidentes ofídicos, AP.R
Assunto(s):Circulação extracorpóreaHemoperfusãoBothrops jararacaSoro antiofídicoModelos animais
Resumo
A participação no projeto global intitulado "DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO DA EFICÁCIA (IN VITRO E IN VIVO) DE CARTUCHO DE HEMOPERFUSOR PARA O TRATAMENTO DE ACIDENTES OFÍDICOS" conferirá ao bolsista trafegar por diversas técnicas e metodologias de domínio restrito a algumas áreas do saber, por sua vez, vinculadas à matriz curricular dos cursos de graduação. Descrição dos objetivos: aprender as diversas técnicas, auxiliar a equipe envolvida na realização de várias etapas de pesquisa e integrar a informação dos resultados obtidos com os membros da equipe do projeto global. O perfil profissional esperado ao final de 2 anos do bolsista é ter formado um pesquisador com amplo domínio técnico e com visão científica integrada. (AU)

Educação inclusiva e formação de professores: análise dos currículos dos cursos de licenciatura das universidades estaduais das regiões Sul e Sudeste

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Ciências Agrárias (CCA). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). Araras, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Fernanda Vilhena Mafra Bazon
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/06411-0
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2017
Assunto(s):Educação inclusivaCurrículoEducação especialFormação de professores
Resumo
A educação inclusiva é tema candente no cenário atual, sendo discutida tanto nas esferas políticas quanto acadêmicas, de forma a estruturar pressupostos e ações que favoreçam a construção de uma escola democrática, na qual os alunos independente de suas necessidades tenham acesso a uma educação de qualidade. Sendo assim, a formação de professores para atuar em uma escola inclusiva precisa ser discutida, já que diversas pesquisas vem mostrando o papel central da formação docentes na efetivação da inclusão escolar. Para tanto, esta pesquisa tem como objetivo analisar os projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Física, Química e Ciências Biológicas das universidades estaduais do Sul e do Sudeste no que tange a discussão dos pressupostos da educação inclusiva. Este estudo se baseará na análise de documentos de forma a buscar dados que tracem um panorama dos cursos de licenciatura analisados e de como os mesmos vem ou não contemplando as discussões prementes à inclusão. Busca então contribuir para o aprofundamento das discussões que permeiam o processo de inclusão e focar na importância da constituição dos currículos dos cursos de formação inicial como forma favorecer a construção de uma escola democrática. (AU)

PCK de eletroquímica: um estudo de caso com professores do ensino médio da Cidade de São Paulo

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Química (IQ). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Carmen Fernandez
Área do conhecimento:Ciências Exatas e da Terra - Química
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Doutorado
Processo:16/14138-2
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de agosto de 2018
Vinculado ao auxílio:13/07937-8 - Redoxoma, AP.CEPID
Assunto(s):Ensino de químicaFormação de professores
Resumo
Pesquisas têm apontado que para compreender o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) é necessário que se analise a sinergia entre os componentes. Um PCK desenvolvido seria, então, um no qual os professores conseguem integrar de maneira coerente e eficiente os seus componentes (PARK; CHEN, 2012). Dentre os modelos propostos para o PCK, Mavhunga e Rollnick (2013) propõem um que foca especificamente no tópico a ser ensinado, o PCK de tópico específico (TSPCK), o qual é composto por: (i) conhecimentos prévios dos estudantes; (ii) saliência curricular; (iii) dificuldades no ensino; (iv) representações; e (v) estratégias conceituais de ensino. O objetivo principal da pesquisa é acessar o TSPCK de eletroquímica de professores de química do município de São Paulo - SP, para posteriormente determinar como ocorre a mobilização e integração entre os componentes. Utilizaremos um projeto de métodos mistos sequencial explanatório (CRESWELL; CLARK, 2013). Na primeira etapa mensuraremos o TSPCK dos professores, para estratificar os professores em grupos de acordo com o valor do TSPCK, coletando os dados por meio do instrumento desenvolvido por Ndlovu (2014), que, ao ser analisado, mensura o TSPCK em quatro níveis. Na segunda etapa selecionaremos, por intencionalidade, professores dos diferentes estratos, e analisaremos como ocorre a mobilização e integração dos componentes. Nesta etapa utilizaremos: CoRe (LOUGHRAN; BERRY; MULHALL, 2012), registros audiovisuais e documentos. A retratação e detalhamento do TSPCK será feito por uma análise de conteúdo (BARDIN, 2011), e a integração entre os componentes será feita seguindo-se a metodologia de Park e Chen (2012), modificada por Aydin e Boz (2013). Ao fim da pesquisa, esperamos contribuir para elucidar a natureza das integrações entre os componentes do TSPCK. (AU)

Para além da representação: conexões entre educação e estudos de cinema e vídeo experimentais

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Antonio Carlos Rodrigues de Amorim
Anfitrião: Pasi Valiaho
Local de pesquisa: Goldsmiths, University of London (Inglaterra)
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Exterior - Pesquisa
Processo:15/25656-1
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 21 de fevereiro de 2017
Assunto(s):Cinema experimental
Resumo
Este projeto refere-se a estágio de pesquisa no exterior, a ser desenvolvido no Departamento de Mídia e Comunicação, do Goldsmiths College, Universidade de Londres, sob supervisão do Professor Pasi Väliaho. Nele, buscam-se aproximações entre educação e as teorizações de Gilles Deleuze e demais filósofos pela via das visualidades, a fim de compreender os múltiplos sentidos derivados especialmente da relação entre a classificação da educação como produção científica ou estético-artística e filosófica. A teorização é construída dentro do campo dos conceitos de Gilles Deleuze e demais filósofos, questionando o poder da representação, por sua vinculação com a verdade e a identidade, a partir de férteis, instigantes e potencialmente originais intercessões com o campo de estudos audiovisuais, especialmente as produções artísticas em vídeo e cinema experimentais, que configurarão um conjunto de materiais a serem analisados. (AU)

Geografia escolar, currículo e identidade: o papel das temáticas físico-naturais na construção da idéia de nação

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Geociências (IG). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Rafael Straforini
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Geografia - Geografia Humana
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Mestrado
Processo:16/11817-6
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2018
Assunto(s):Identidade nacionalEnsino de geografiaCurrículoTerritório
Resumo
O objetivo deste projeto de pesquisa é compreender como as propostas curriculares da geografia escolar, no contexto político do Estado nacionalista brasileiro de Vargas (1930-1945), contribuíram para a construção da identidade nacional com base no território, a partir das abordagens físico-naturais de representação. Assim, acreditamos que esta revisitação às funções da geografia escolar no Brasil é importante porque contribui para uma reflexão acerca do papel das práticas pedagógicas em geografia ao trabalhar o espaço brasileiro, práticas estas que, em certos aspectos, preservam-se até hoje. Lançamos mão dos recursos metodológicos da pesquisa qualitativa, privilegiando a pesquisa documental, a análise dos materiais didáticos da geografia e obras acadêmicas de referência para a geografia escolar. Pretendemos, ao final, elucidar a materialização do processo de construção identitária brasileira na geografia escolar, identificando suas impressões em orientações pedagógicas e nos materiais didáticos produzidos no período de análise proposto, prestando especial para a análise do discurso inerente à linguagem, ao tratamento cartográfico e às descrições imagéticas que dão forma às representações das temáticas físico-naturais. (AU)

Metodologia da problematização na Unidade de Prática Profissional: visão do docente do curso de enfermagem

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA). Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia (São Paulo - Estado). Marília, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Mara Quaglio Chirelli
Área do conhecimento:Ciências da Saúde - Enfermagem
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/03078-9
Vigência: 01 de agosto de 2016 - 31 de julho de 2017
Assunto(s):Educação baseada em competênciasEducação em enfermagemProfessoresAprendizagem
Resumo
Diante da necessidade de mudanças no setor saúde e do momento de redefinição do ensino da Enfermagem, ocorreram reestruturações no currículo, as quais pensassem em educação como um processo de transformação voltado para a construção do conhecimento e atendimento às necessidades de nossa realidade. As metodologias ativas de ensino e aprendizagem tem se mostrado desafiadoras nos processos de mudanças na formação de enfermeiros, considerando que para os professores também há situações na sua prática a serem revistas e capacitações a serem trabalhadas. Esta pesquisa propõe analisar o processo de ensino e aprendizagem na Unidade de Prática Profissional na perspectiva dos professores do curso de Enfermagem da Faculdade de Medicina e Marília. Como metodologia dessa pesquisa será utilizada a abordagem qualitativa, tendo os docentes como sujeitos da investigação. Os dados serão coletados por entrevista semiestruturada. A análise dos dados será pela Análise de Conteúdo, modalidade temática. (AU)

O uso da sala invertida, como uma nova estratégia de ensino na contabilidade

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto (FEARP). Universidade de São Paulo (USP). Ribeirão Preto, SP, Brasil
Pesquisador responsável:José Dutra de Oliveira Neto
Área do conhecimento:Ciências Sociais Aplicadas - Administração - Ciências Contábeis
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Regular
Processo:16/03411-0
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de junho de 2017
Assunto(s):Métodos de ensino
Resumo
A sala de aula invertida é uma abordagem pedagógica que ocorre quando os estudantes se tornam aprendizes ativos e estudam os conteúdos da aula previamente como tarefas de casa. A nova geração de estudantes é mais engajada com o uso intensivo de tecnologia e da aprendizagem colaborativa. No entanto, há poucos estudos sobre o método sala de aula invertida utilizando tecnologia e metodologias ativas que resultaram em um melhor engajamento e melhoria no desempenho dos estudantes. Este estudo objetiva investigar o ganho de desempenho ao longo da aula e a percepção dos estudantes sobre o uso da abordagem sala de aula invertida estendida. Pretende-se realizar a pesquisa em duas turmas de graduação em contabilidade com o mesmo conteúdo curricular, cursando a disciplina de metodologia de pesquisa, por meio de quatro aulas invertidas. A amostra será composta por estudantes de contabilidade uma universidade pública no Brasil. Cada aula invertida estendida começa com uma tarefa anterior a aula e, em adição, os alunos devem postar e votar em suas dificuldades referentes a mesma tarefa prévia. Em cada aula, haverá dois testes ministrados antes e depois das atividades colaborativas, sem ajuda do professor, que serão baseados nas dificuldades mais votadas. Após estas atividades iniciais, o professor ajudará os alunos nas demais dúvidas postadas online. Espera-se, com os resultados dos testes, verificar se as aulas invertidas estendidas proporcionam melhoria do processo de construção do conhecimento individual e coletivo. Adicionalmente, será feito um levantamento com os estudantes com o fim de apurar se estes aprovam o uso de sala de aula invertida estendida como uma estratégia de ensino apropriada. As universidades deveriam encorajar o uso de metodologias ativas/colaborativas e recursos tecnológicos como meios para melhoria dos processos educacionais. (AU)

O tradutor nos blogs e nas redes sociais: questões identitárias, profissionais e acadêmicas

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Estudos da Linguagem (IEL). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Erica Luciene Alves de Lima
Área do conhecimento:Linguística, Letras e Artes - Linguística - Linguística Aplicada
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Regular
Processo:16/04502-9
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de junho de 2018
Assunto(s):BlogsRedes sociaisTradução
Resumo
Este projeto propõe um estudo qualitativo de dois blogs de renome entre os tradutores profissionais e três grupos de tradutores de redes sociais de grande repercussão, e tem como objeto de estudo o que dizem de si mesmos e o que dizem da tradução, principalmente sobre a (falta de) formação acadêmica do tradutor e sugestões para iniciantes sobre as "competências" necessárias à profissão. Tal abordagem tornará possível discutir suas concepções teóricas, explícitas ou não, e as implicações de suas manifestações no ciberespaço. Esses blogs foram selecionados por terem grande número de acesso, trazerem tanto características do tradutor (pessoais e profissionais) como suas concepções sobre o trabalho que realiza e, finalmente, pelo fato de o assunto não ter sido, ainda, suficientemente investigado na área da tradução. Em relação aos grupos em redes sociais, a escolha se deve à visibilidade entre os iniciantes que, muitas vezes, buscam palavras-chave nessas redes e passam a seguir os grupos e acompanhar as discussões, em especial quando se referem a aspectos pouco (ou não) abordados na sala de aula.O primeiro eixo de pesquisa é a análise das configurações identitárias dos tradutores participantes dos blogs e redes sociais: quem são, quais as concepções de linguagem subjacentes aos seus comentários, quais suas contribuições ao entendimento da profissão e do mercado para o futuro tradutor ou tradutor iniciante são algumas das perguntas que se pretende abordar. O segundo eixo diz respeito aos conteúdos e "arquivos" digitais, sobretudo às sugestões e dicas para iniciantes, com ênfase nas argumentações sobre a necessidade ou não de o tradutor possuir formação acadêmica na área. Serão analisados comentários que tratem da questão da formação do tradutor, envolvendo questões de "competência". O terceiro eixo consiste na comparação entre a expectativa do mercado (na visão dos tradutores) em relação ao tradutor iniciante e o que ocorre atualmente nas graduações. Para tanto, pretende-se fazer um levantamento e estudo de grades curriculares e do perfil do egresso de cursos de tradução no Brasil disponíveis nos sites oficiais das faculdades e universidades.Assim, a metodologia empregada será a pesquisa de arquivos digitais, pesquisa bibliográfica e análise, cujo principal corpus são as postagens em blogs e redes sociais, para levantamento e seleção de comentários que tratem da formação do tradutor. O número de postagens a ser analisado não está previamente definido, pois depende muito mais da qualidade e não da quantidade de comentários, o que só será determinado no decorrer da pesquisa. Ainda como pesquisa documental, será feito um levantamento online das diretrizes curriculares de cursos brasileiros de graduação de tradução, para comparação com o que é dito no ciberespaço sobre o assunto. Com base nestes dados, poderemos tecer um paralelo entre o que é oferecido nas universidades e o que se procura em redes sociais a respeito da profissão. Algumas das referências deste projeto, em termos teóricos, são os trabalhos de Hurtado-Albir (2005), Martins (2006), Pym (2008), Castellões de Oliveira (2009), Gonçalves e Machado (2006), Darin (2013), Rodrigues (2012), Stupiello (2014), particularmente na discussão sobre a formação do tradutor e sobre a questão da competência (tradutória/de tradutor). Os trabalhos de Lévy (1999), Marchuschi (2010), Galli (2011) e Komesu (2010) também ajudam a pensar este projeto, sobretudo na discussão sobre o papel das redes sociais e blogs na sociedade atual. Outros trabalhos que embasam o projeto, em relação à concepção de tradução defendida, são Arrojo (2003, 2007), Siscar (2013) e Lima (2012). Por fim, para tratar da questão da universidade e do arquivo (digital), recorremos a Derrida (2001, 2003). (AU)

Movimento e dança na educação infantil: o olhar da arte e da educação

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências (FC). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Bauru. Bauru, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Maria do Carmo Monteiro Kobayashi
Área do conhecimento:Linguística, Letras e Artes - Artes - Educação Artística
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/00482-3
Vigência: 01 de julho de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):CriançasEducação infantilDança
Resumo
O movimento e a dança são de fundamental importância para a criança no Ensino Infantil, pois são uma das principais ferramentas para se relacionar com o mundo ao seu redor, construir seu repertório de experiências e apropriar-se das formas do próprio corpo e suas capacidades físicas, sociais, cognitivas, afetivas entre outras. A questão que conduz este projeto de pesquisa é "como professores de Educação Infantil criam (planejam), desenvolvem e avaliam as ações para a prática do movimento e da dança nas escolas municipais de Ensino Infantil?" Sendo assim, os objetivos desse estudo são: identificar, descrever e analisar as experiências, os materiais, espaços e tempos em que ocorrem as ações estudadas em escolas de educação infantil, pertencentes ao Sistema Municipal de Educação de Bauru - SP. Para atender ao objetivo proposto será realizada uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, o levantamento bibliográfico encontra-se em curso e dará sustentação teórica para a realização do trabalho de campo, nas etapas de coleta e análise dos dados. Os instrumentos de coleta de dados são observações direta sistemáticas em duas escolas do Sistema Municipal de Educação de Bauru, e os diários de campo. Os procedimentos e instrumentos para coleta e análises dos dados têm por base o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (BRASIL, 1998), Indicadores de Qualidade na Educação Infantil (BRASIL, 2009a), e Diretrizes Curriculares de Educação Infantil (2010). (AU)

Análise de viabilidade técnica e científica para ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Cross Reality Sistemas Ltda
Pesquisador responsável:Reginaldo Aparecido Gotardo
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/12268-6
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de novembro de 2016
Vinculado ao auxílio:13/50882-0 - Ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores, AP.PIPE
Assunto(s):Matemática
Resumo
Vários fatores influenciam o desempenho escolar, interferindo e empobrecendo as relações de ensino e aprendizagem, dentre eles: o número de alunos em sala de aula, a indisciplina, intensa jornada de trabalho dos professores, e o uso indevido do celular, ou da própria internet pelos alunos. Assiste­-se a uma dificuldade crescente do professor em atender com qualidade as necessidades de seus alunos, inviabilizando intervençõesdidático­-pedagógicas eficazes. Nós propomos o uso da tecnologia em sala de aula (tablets, celulares, internet e jogos) como aliada do desempenho escolar, além de incrementar o letramento digital. Até pouco tempo atrás, buscou-­se a adaptação da escola às novas tecnologias, hoje a busca é por uma inserção da tecnologia no ambiente escolar, adaptando também o uso de ferramentas pensadas para esses ambientes, integrando alunos, professores, gestores e pais. De acordo com reportagem publicada no jornal Estadão 75% dos professores desenvolvem menos de 80% do conteúdo necessário no ano letivo. Isto influência nos baixos índices avaliativos demonstrados nas avaliações externas realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) e amplamente divulgados pelas mídias. No entanto cabe ao professor, no dia a dia da sala de aula, o trabalho de aferir conceitos, de acompanhar e avaliar os alunos e propor novos encaminhamentos. Essa complexa tarefa, necessita de tempo e análise crítica dos resultados com os quais ele se depara para melhor obtenção do desempenho do aluno/classe. Defendemos a necessidade de uma prática avaliativa formativa e/ou processual e do uso de diferentes instrumentos avaliativos dinâmicos e tecnológicos, contudo sem prescindir da análise e reflexão crítica, além dos habituais meios como as notas de avaliações escritas, e trabalhos (avaliação somativa). Oferecemos uma ferramenta de suporte ao professor na preparação das aulas, e acompanhamento do desempenho do aluno/classe(competências e habilidades). Através de atividades significativas e lúdicas os alunos cumprirão o conteúdo curricular, que o professor precisa aplicar no dia a dia, com avaliação contínua do desempenho. Esta ferramenta é a Plataforma de Educação Inteligente educacross (www.educacross.com.br). A plataforma educacross visa auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tanto na escolha analítica das atividades oferecidas na plataforma, quanto no acompanhamento sistemático dos resultados, redirecionando o papel da tecnologia na sala de aula. Essa plataforma visa incrementar o ambiente pedagógico tornando-­o mais significativo e dinâmico através de jogos, atividades e desafios planejados e organizados auxiliando o professor em sua jornada. Todas as atividades desenvolvidas são monitoradas, auxiliando os atores desse processo (professores, alunos, pais e gestores). Quanto aos professores, poderão otimizar seu tempo em replanejamentos e intervenções a favor da aprendizagem. Já aos alunos, pais e gestores será possibilitada maior democratização dos resultados, normalmente restritos na relação aluno/professor. A plataforma educacross é composta de jogos indexados segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) acompanhados de tutoriais em vídeos abordando aspectos pedagógicos, ferramentas para monitoramento das atividades e ferramenta para planejamento de atividades (que chamamos de roteiros). Nesse sentido, esse projeto visa a criação de ferramentas para autoria de roteiros na Plataforma e sincronização com a aplicação do aluno. Além disto, visa identificar indicadores de utilização dos roteiros e prover recursos de visualização de dados para os professores, inicialmente (posteriormente, provervisualização para outros atores no processo educacional também). (AU)

A trajetória do sangue no corpo humano: uma abordagem para o ensino médio à luz da História e Filosofia da Biologia

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinárias (FCAV). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Jaboticabal. Jaboticabal, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Thais Gimenez da Silva Augusto
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/26301-2
Vigência: 01 de julho de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):Ensino médioEnsino de biologiaEnsino de ciênciasFormação de professores
Resumo
O ensino de História e Filosofia da Ciência é fortemente recomendado pelos currículos oficiais, diretrizes para a formação de professores da área e pela literatura. No entanto, pesquisas têm mostrado que essa temática está pouco presente nos cursos de formação inicial e continuada para professores, nos materiais didáticos e na educação básica. Consequentemente, professores e alunos apresentam visões distorcidas sobre a natureza da Ciência e o saber científico. Por esses motivos, o presente estudo tem como objetivo elaborar uma sequência didática sobre a trajetória do sangue no corpo humano, à luz da História e Filosofia da Biologia, a partir do estudo de teses e dissertações sobre a temática. Desenvolvê-la junto aos docentes vinculados à Diretoria Regional de Ensino de Jaboticabal, em formação continuada e analisar os resultados dessa formação. As etapas de desenvolvimento da proposta compreendem: 1) a análise do Currículo Estadual de São Paulo de Biologia e dos materiais didáticos vinculados a ele, buscando verificar se esta temática está presente e como é abordada; 2) elaboração de um questionário para a coleta das concepções dos professores sobre a temática; 3) aprofundamento teórico e construção de sequência e materiais didáticos para serem apresentados e discutidos com os professores. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa. Os dados serão coletados através de análise documental (do material didático da rede pública estadual), questionário e registro dos encontros através de filmagem e posterior transcrição. Para a análise, serão utilizadas as técnicas de análise de conteúdo. (AU)

O que é pedagógico na creche: uma questão fundamental para a definição do currículo

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Presidente Prudente. Presidente Prudente, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Cinthia Magda Fernandes Ariosi
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Currículo
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/00581-1
Vigência: 01 de julho de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):Desenvolvimento infantilEducação infantil
Resumo
O reconhecimento da educação infantil como a primeira etapa da educação básica no Brasil trouxe uma questão que hoje está no centro dos debates sobre criança pequena, currículo e escola, refere-se a indagação sobre o que fazer com o bebê e a criança pequena na creche? O que, de fato, deve estar presente no currículo para bebês e crianças pequenas? Qual deve ser a base de um currículo para creche? É sobre essa temática que versa esse projeto. Desta forma apresenta como objetivo: Definir o que é pedagógico para a creche com a finalidade de propor uma organização curricular. Para amparar as reflexões serão utilizadas as seguintes referências: RICHER e BARBOSA, 2010; MENA e EYER, 2014; PORTUGAL, 2010; LINO, 1998; além dos documentos oficiais da educação brasileira. Como estratégias de coleta de dados serão realizadas: pesquisa bibliográfica e documental, pesquisa em base de dados e observação de momentos de formação continuada de profissionais de creche. A expectativa é que os conhecimentos produzidos por meio deste projeto subsidiem a formação de futuros pedagogos para atuarem em creche e a formulação de currículos para creches dos municípios envolvidos. Palavras-Chave: Creche. Currículo. Desenvolvimento Infantil. (AU)

O ensino da geografia e trabalho interdisciplinar a partir da música e da literatura

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Franca. Franca, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Hilda Maria Gonçalves da Silva
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Ensino Público
Processo:16/10659-8
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de abril de 2017
Vinculado ao auxílio:15/23589-5 - Interdisciplinaridade na educação básica: a experiência de uma instituição de ensino básico da rede estadual paulista, AP.EP
Assunto(s):Estudos interdisciplinares
Resumo
Este trabalho busca apreender as condições reais da promoção de interdisciplinaridade na escola da rede pública estadual paulista. Trata-se de elaborar e desenvolver atividades em conjunto com os docentes das disciplinas de História e Língua Portugues, a partir da música e da literatura, no intuito de consolidar conceitos e aprendizagens em geral previstas nessas diferentes disciplinas, em consonância com o currículo do Estado de São Paulo. Espera-se ao final desse trabalho revelar as potencialidades e os entraves postos à promoção da interdisciplinaridade para a disciplina de Geografia, na rede pública de educação básica, em geral, e na escola objeto da pesquisa em particular. (AU)

O ensino da língua portuguesa e trabalho interdisciplinar a partir da música e da literatura

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Franca. Franca, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Hilda Maria Gonçalves da Silva
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Ensino Público
Processo:16/10733-3
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de abril de 2017
Vinculado ao auxílio:15/23589-5 - Interdisciplinaridade na educação básica: a experiência de uma instituição de ensino básico da rede estadual paulista, AP.EP
Assunto(s):Estudos interdisciplinares
Resumo
Este trabalho busca apreender as condições reais da promoção de interdisciplinaridade na escola da rede pública estadual paulista. Trata-se de elaborar e desenvolver atividades em conjunto com os docentes das disciplinas de História e Geografia, a partir da música e da literatura, no intuito de consolidar conceitos e aprendizagens em geral previstas nessas diferentes disciplinas, em consonância com o currículo do Estado de São Paulo. Espera-se ao final desse trabalho revelar as potencialidades e os entraves postos à promoção da interdisciplinaridade para a disciplina de Língua Portuguesa, na rede pública de educação básica, em geral, e na escola objeto da pesquisa em particular. (AU)

O ensino de história e trabalho interdisciplinar a partir da música e da literatura

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Franca. Franca, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Hilda Maria Gonçalves da Silva
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Ensino Público
Processo:16/10687-1
Vigência: 01 de julho de 2016 - 30 de abril de 2017
Vinculado ao auxílio:15/23589-5 - Interdisciplinaridade na educação básica: a experiência de uma instituição de ensino básico da rede estadual paulista, AP.EP
Assunto(s):Estudos interdisciplinares
Resumo
Este trabalho busca apreender as condições reais da promoção de interdisciplinaridade na escola da rede pública estadual paulista. Trata-se de elaborar e desenvolver atividades em conjunto com os docentes das disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia, a partir da música e da literatura, no intuito de consolidar conceitos e aprendizagens em geral previstas nessas diferentes disciplinas, em consonância com o currículo do Estado de São Paulo. Espera-se ao final desse trabalho revelar as potencialidades e os entraves postos à promoção da interdisciplinaridade para a disciplina de História, na rede pública de educação básica, em geral, e na escola objeto da pesquisa em particular. (AU)

Uma tecitura narrativa sobre a história da geografia escolar: livros escolares, currículo e produção cultural no Brasil entre 1930 e 1969

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Geociências e Ciências Exatas (IGCE). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro, SP, Brasil
Pesquisador responsável:João Pedro Pezzato
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Geografia
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Doutorado
Processo:16/04813-4
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de maio de 2019
Assunto(s):CurrículoEscola novaCultura escolar
Resumo
O livro escolar é contextualizado de acordo com suas características de produção editorial, de atualização técnica, de ser apontado como veículo de transmissão ideológica, de representar uma materialidade histórico-cultural das disciplinas escolares e de se constituir culturalmente a partir das oscilações imprimidas pelas políticas curriculares ao longo do tempo. Nesse sentido, este trabalho está inserido no âmbito da história da disciplina escolar de Geografia no Brasil a partir da produção de livros e manuais escolares, a qual apresenta algumas lacunas no que tange à sua constituição histórico-cultural, curricular e por finalidades em relação ao movimento da Escola Nova. Diante disso, temos como objetivo central tecer uma narrativa argumentativa e interpretativa sobre aspectos da história da disciplina Geografia a partir da relação entre as políticas curriculares e a produção dos livros escolares enquanto produção cultural escolar no período entre 1930 e 1969. Para tanto, pretendemos realizar uma pesquisa e análise documental, segundo os pressupostos qualitativos de Bacellar e Bogdan e Biklen aos manuais escolares e currículos oficiais do período, levando em conta as produções e currículos em nível nacional e regional. Enquanto referencial teórico, nos pautamos em Escolano, Lestegás e Choppin para o estudo dos livros e manuais escolares enquanto materialização cultural da escola; Saviani e Romanelli para a contextualização do movimento escolanovista no Brasil; bem como Almeida, Pontuschka, Moraes, Santos e Ferracini para a questão da constituição da Geografia acadêmica e escolar no Brasil bem como suas representações nos livros escolares. (AU)

A construção curricular do Liceu literário português no Segundo Reinado no Brasil

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Alexandro Henrique Paixão
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Sociologia - Outras Sociologias Específicas
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/00923-0
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de maio de 2017
Assunto(s):História da educaçãoSociologia educacional
Resumo
Este projeto propõe conhecer a composição curricular presente no Liceu Literário Português do Rio de Janeiro, durante o final do Império Brasileiro, pensando-o como fruto da necessidade da construção de um currículo a fim de atender determinadas demandas sociais da época. Trata-se, a princípio, de uma análise do desenrolar das reformas políticas voltadas à função da educação nesse período, partindo, posteriormente, ao estudo da evolução do currículo escolar do Liceu Português no Município da Corte. Portanto, cabe observar a organização didático-curricular do citado estabelecimento no período do Segundo Reinado do Brasil, buscando identificar a trajetória de sua composição curricular. O projeto estará pautado em fontes primárias constituídas pelos arquivos do Liceu Literário Português e em fontes secundárias representadas pelos estudos realizados acerca do tema em diferentes instituições nesse mesmo período histórico, estabelecendo paralelos entre o currículo do Liceu e dos demais estabelecimentos de ensino que coexistiram até o final do Império. (AU)

Reflexos do PIBID na prática pedagógica de licenciandos em química envolvendo o conteúdo oxirredução

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Química (IQ). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Carmen Fernandez
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Doutorado Direto
Processo:16/08677-8
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de maio de 2018
Vinculado ao auxílio:13/07937-8 - Redoxoma, AP.CEPID
Resumo
Neste projeto pretende-se documentar o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) relativo a reações de oxirredução de licenciandos em química inseridos no programa PIBID (Iniciação à Docência). Como parte do projeto PIBID os licenciandos desenvolvem sequências de ensino referentes ao conteúdo oxirredução para os alunos do ensino médio e da educação de jovens e adultos das escolas campo em que eles estão inseridos. Esse processo pressupõe uma análise epistemológica do conteúdo redox, das concepções alternativas comuns, dos materiais curriculares, dos objetivos dos alunos, dos propósitos de ensino desse conteúdo e das estratégias de ensino para que, a seguir, a seleção, adaptação e planejamento de atividades didáticas possam acontecer. As aulas planejadas serão aplicadas em contextos reais nas escolas campo e todo o processo de planejamento, intervenção e aplicação será registrado em áudio e vídeo. Os dados serão coletados por meio dos registros audiovisuais, questionários, entrevistas semiestruturadas e Representações de Conteúdo (CoRes). A análise será baseada na documentação do desenvolvimento do PCK desses licenciandos utilizando a análise de conteúdo, por meio das categorias do modelo de conhecimento base de Grossman e as categorias do modelo de PCK de Park e Oliver. Este trabalho pretende documentar o desenvolvimento do conhecimento docente de licenciandos em formação inicial no contexto do PIBID ao longo de suas trajetórias como bolsistas. (AU)

Avaliação dos efeitos de um programa de ensino individualizado na aquisição de leitura e escrita de alunos com deficiência intelectual

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Lidia Maria Marson Postalli
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Psicologia - Psicologia Experimental
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/23136-0
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de maio de 2017
Assunto(s):Ensino individualizadoDeficiência intelectual
Resumo
A aprendizagem de leitura e escrita é considerada indispensável para a sobrevivência em uma sociedade que privilegia o código escrito. Com a inclusão escolar, o aluno com deficiência intelectual tem garantida a matrícula na rede regular de ensino e condições de ensino para aprendizagem dos conteúdos curriculares. Entretanto, o aluno com deficiência intelectual desafia a escola em suas práticas frente a um aluno que demanda uma maneira própria de aprender. Diante desses aspectos, mostra-se importante um ensino de modo sequencial e individualizado para que o processo seja realizado conforme a demanda e ritmo do aluno. O objetivo da presente pesquisa será ampliar a amostra de alunos com deficiência intelectual expostos ao Módulo 1 de ensino individualizado de leitura e escrita, desenvolvido por de Rose e colaboradores, e avaliar os efeitos na aquisição de um repertório inicial de leitura de palavras dissílabas e trissílabas por alunos com deficiência intelectual incluídos em escola regular de ensino. Após a avaliação inicial das habilidades alvo, três participantes (com repertório de leitura igual ou inferior a 50% de acertos na avaliação inicial) serão expostos individualmente a sessões de ensino, intercaladas com sessões de avaliações. O programa prevê o ensino de 51 palavras, ensinadas três a três (distribuídas em 17 passos). Serão medidas de desempenho os índices de acertos, a quantidade de exposição para alcançar o critério de aprendizagem em cada passo e a quantidade de palavras de ensino e de palavras novas lidas. (AU)

Aprendizagem baseada em problemas: compreensão dos docentes de um curso de medicina

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Medicina de Marília (FAMEMA). Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia (São Paulo - Estado). Marília, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Sílvia Franco da Rocha Tonhom
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/25784-0
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de maio de 2017
Assunto(s):Aprendizagem baseada em problemasEducação em saúdeEnsinoEducação médica
Resumo
A Faculdade de Medicina de Marília (Famema) passou por diversos processos de mudanças culminando na construção de um currículo integrado e orientado por competência dialógica de acordo com o exposto nas diretrizes curriculares nacionais. Criou-se então uma organização curricular que conduz a uma formação coerente com o setor de saúde pública e o cenário de educação nacional. A Unidade de Educação Sistematizada (UES) compõe o currículo do curso de medicina e utiliza-se da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como metodologia de ensino vigente. Diante desse cenário de mudanças esse projeto tem por objetivo analisar o processo ensino-aprendizagem por meio do ABP na UES na perspectiva do docente do curso de medicina da Famema. Este projeto é parte de um projeto maior - A avaliação do processo ensino e aprendizagem nos cursos de enfermagem e medicina da Famema- que compõem o Grupo de Pesquisa Educação em Saúde, este pretende contribuir com a operacionalização de um currículo integrado e orientado por competência na abordagem dialógica e com metodologias ativas de ensino e aprendizagem na área de saúde. Será utilizado o método de abordagem qualitativa e aplicada uma entrevista semiestruturada em 16 professores da 1ª a 4ª série que desenvolvem a UES. A análise dos dados será feita pela Análise de Conteúdo na modalidade temática. (AU)

Participação dos alunos na gestão da escola pública

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Presidente Prudente. Presidente Prudente, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Vanda Moreira Machado Lima
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Administração Educacional
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/00450-4
Vigência: 01 de junho de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):AlunosEscola públicaParticipação socialGestão de qualidadeGestão democrática da educaçãoQualidade da educaçãoAdministração da educaçãoDemocracia participativa
Resumo
Esta pesquisa intitulada como "Participação dos alunos na gestão da escola pública", surgiu a partir de uma inquietação no envolvimento com pesquisas e estágio curricular supervisionado em gestão educacional em escolas públicas, no qual me questionava a respeito da participação dos alunos nas atividades da escola, como momento ímpar de formação cidadã. Esta pesquisa tem como objetivo investigar a participação dos alunos na gestão da escola pública do ciclo I do ensino fundamental. Para alcançar tais objetivos desenvolveremos uma pesquisa qualitativa, pois elas são significativas em retratar a complexidade do cotidiano, no nosso caso o escolar. Nossos objetivos nos direcionaram a optar como instrumentos de coleta de dados: pesquisa bibliográfica, observação participante e entrevista semiestruturada. Na pesquisa bibliográfica a busca por subsídios teóricos que fundamentarão todo o estudo. Para a realização da observação/participação identificaremos junto a equipe gestora das escolas públicas municipais de Martinópolis, estado de São Paulo, algumas atividades desenvolvidas que enfatizem a participação dos alunos na gestão da escola. Desenvolveremos a entrevista semiestruturada com membros da equipe gestora, professores, funcionários e alunos que aceitem participar da pesquisa nas escolas selecionadas. Para análise dos resultados utilizaremos a análise documental para os documentos da escola pesquisada e para a pesquisa bibliográfica. E a análise de conteúdo para o registro escrito das observações e transcrições das entrevistas semiestruturadas. Pretendemos ao final da pesquisa compreender como a gestão democrática mediante a participação pode auxiliar a formação cidadã dos alunos da escola do ciclo I do ensino fundamental. Afinal os alunos aprendem democracia e participação se vivenciarem situações que envolvam esses conceitos na escola de educação básica. (AU)

Análise de viabilidade técnica e científica para ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Cross Reality Sistemas Ltda
Pesquisador responsável:Reginaldo Aparecido Gotardo
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/09167-3
Vigência: 01 de junho de 2016 - 30 de novembro de 2016
Vinculado ao auxílio:13/50882-0 - Ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores, AP.PIPE
Assunto(s):Matemática
Resumo
Vários fatores influenciam o desempenho escolar, interferindo e empobrecendo as relações de ensino e aprendizagem, dentre eles: o número de alunos em sala de aula, a indisciplina, intensa jornada de trabalho dos professores, e o uso indevido do celular, ou da própria internet pelos alunos. Assiste-­se a uma dificuldade crescente do professor em atender com qualidade as necessidades de seus alunos, inviabilizando intervenções didático-­pedagógicas eficazes. Nós propomos o uso da tecnologia em sala de aula (tablets, celulares, internet e jogos) como aliada do desempenho escolar, além de incrementar o letramento digital. Até pouco tempo atrás, buscou-se a adaptação da escola às novas tecnologias, hoje a busca é por uma inserção da tecnologia no ambiente escolar, adaptando também o uso de ferramentas pensadas para esses ambientes, integrando alunos, professores, gestores e pais. De acordo com reportagem publicada no jornal Estadão 75% dos professores desenvolvem menos de 80% do conteúdo necessário no ano letivo. Isto influência nos baixos índices avaliativos demonstrados nas avaliações externas realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) e amplamente divulgados pelas mídias. No entanto cabe ao professor, no dia a dia da sala de aula, o trabalho de aferir conceitos, de acompanhar e avaliar os alunos e propor novos encaminhamentos. Essa complexa tarefa, necessita de tempo e análise crítica dos resultados com os quais ele se depara para melhor obtenção do desempenho do aluno/classe. Defendemos a necessidade de uma prática avaliativa formativa e/ou processual e do uso de diferentes instrumentos avaliativos dinâmicos e tecnológicos, contudo sem prescindir da análise e reflexão crítica, além dos habituais meios como as notas de avaliações escritas, e trabalhos (avaliação somativa). Oferecemos uma ferramenta de suporte ao professor na preparação das aulas, e acompanhamento do desempenho do aluno/classe (competências e habilidades). Através de atividades significativas e lúdicas os alunos cumprirão o conteúdocurricular, que o professor precisa aplicar no dia a dia, com avaliação contínua do desempenho. Esta ferramenta é a Plataforma de Educação Inteligente educacross (www.educacross.com.br). A plataforma educacross visa auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tanto na escolha analítica das atividades oferecidas na plataforma, quanto no acompanhamento sistemático dos resultados, redirecionando o papel da tecnologia na sala de aula. Essa plataforma visa incrementar o ambiente pedagógico tornando-­o mais significativo e dinâmicoatravés de jogos, atividades e desafios planejados e organizados auxiliando o professor em sua jornada. Todas as atividades desenvolvidas são monitoradas, auxiliando os atores desse processo (professores, alunos, pais e gestores). Quanto aos professores, poderão otimizar seu tempo em replanejamentos e intervenções a favor da aprendizagem. Já aos alunos, pais e gestores será possibilitada maior democratização dos resultados, normalmente restritos na relação aluno/professor. A plataforma educacross é composta de jogos indexados segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) acompanhados de tutoriais em vídeos abordando aspectos pedagógicos, ferramentas para monitoramento das atividades e ferramenta para planejamento de atividades (que chamamos de roteiros). Nesse sentido, esse projeto visa a criação de ferramentas para autoria de roteiros na Plataforma e sincronização com a aplicação do aluno. Além disto, visa identificar indicadores de utilização dos roteiros e prover recursos de visualização de dados para os professores, inicialmente (posteriormente, prover visualização para outros atores no processo educacional também). (AU)

Interdisciplinaridade na educação básica: a experiência de uma instituição de ensino básico da rede estadual paulista

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Franca. Franca, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Hilda Maria Gonçalves da Silva
Pesquisadores associados: Ricardo Ribeiro; Célia Maria David;
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público
Processo:15/23589-5
Vigência: 01 de maio de 2016 - 30 de abril de 2017
Assunto(s):Estudos interdisciplinaresEducação escolar básica
Resumo
A proposta deste trabalho consiste em desenvolver atividades interdisciplinares, na área de humanidades, em uma escola de educação básica, com especial atenção para as séries finais do ensino fundamental. Parte-se do entendimento de que a fragmentação, provocada pela distribuição das disciplinas como atividades isoladas de diferentes professores, tem prejudicado uma produção do conhecimento mais coerente e integrada pelo aluno. Desse modo, acredita-se que a articulação do trabalho entre os docentes que atendem a um mesmo grupo de alunos seja fundamental para a sistematização e a otimização do processo de aprendizagem. Nessa perspectiva é objetivo da pesquisa promover junto aos docentes de Língua Portuguesa, Geografia e História um trabalho articulado no acompanhamento de algumas das atividades acadêmicas dos estudantes, por meio da idealização e do desenvolvimento interdisciplinar de algumas das atividades do currículo. Tais atividades serão desenvolvidas tendo como recursos: a música, os filmes e a literatura. A dinâmica e os impactos dessas atividades devem ser revisitados periodicamente, num processo de orientação e reorientação promovido pelos docentes, sempre numa perspectiva de efetivação da integração dos saberes. O método dialético comporá este estudo na medida em que parte-se da ideia de que o diálogo, a reflexão e as ações colaborativas entre as equipes de pesquisa e docente serão capazes de promover uma maior integração entre os saberes das diferentes disciplinas do currículo. Propõe-se a partir daí um trabalho de intervenção junto à escola, orientado por alguns paradigmas propostos por estudiosos da temática (Charlot, Saviani, Orsolon, Thiesen, Moreira entre outros) procurando confirmar, ou refutar a tese levantada. Finalmente, a proposição dialética da mudança qualitativa ganha destaque, uma vez que o resultado do trabalho de intervenção, orientado pelas pesquisas atuais sobre a matéria, oferecerá uma síntese das potencialidades, bem como dos limites da hipótese inicial. Dessa forma, busca-se a contribuição no sentido de fazer avançar o trabalho da equipe escolar envolvida, potencializar a difusão dos resultados da proposta e a ampliação dos conhecimentos na área, em função dos resultados obtidos. (AU)

Educação estética na formação inicial

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Biociências (IB). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Laura Noemi Chaluh
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/19446-4
Vigência: 01 de maio de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):LinguagemArtes
Resumo
O projeto de pesquisa pretende contribuir para uma melhor sistematização e análise da produção científica que trata da educação estética na formação inicial de professores (Pedagogia e Licenciaturas). Para isso pretendo fazer um levantamento de artigos localizados: a) nos Anais da ANPEd (2012, 2013, 2015) no Grupo de Trabalho: Didática, Formação de Professores, Currículo e Educação e Arte; b) nos Anais do EDUCERE (2011-2013-2015) em todos os eixos; c)nos Anais do ENDIPE (2010-2012-2014).Assim, pretendo desenvolver uma pesquisa bibliográfica (GIL, 1991) para, a partir desta, compreender as propostas de trabalho promovidas em relação à educação estética no contexto da formação de futuros professores. (AU)

Perspectivas para a integração das tecnologias na educação básica: ambientes tecnológicos e programação para o Ensino de Ciências

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH). Universidade Federal do ABC (UFABC). Santo André, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Marcelo Zanotello
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Ensino Público
Processo:16/07378-7
Vigência: 01 de maio de 2016 - 30 de abril de 2017
Vinculado ao auxílio:15/24068-9 - Perspectivas para a integração das tecnologias na educação básica: ambientes tecnológicos e programação para o Ensino de Ciências, AP.EP
Assunto(s):Linguagem de programaçãoEnsino e aprendizagemEnsino de ciências
Resumo
Com relação à inserção das tecnologias na educação, ainda é frequente observar-se um uso descontextualizado, reproduzindo-se práticas pedagógicas estritamente instrucionais que não contribuem para o letramento midiático dos alunos e a integração efetiva das tecnologias ao currículo, em prol de uma educação criativa e colaborativa. A simples introdução de aparatos tecnológicos na escola é insuficiente para promover avanços significativos nas relações de ensino e aprendizagem. É preciso garantir uma formação docente específica, na qual o professor possa contar com uma parceria experiente em relação ao uso destes recursos para desenvolver seu potencial pedagógico. Diante deste contexto, buscamos compreender como a inserção das tecnologias no cotidiano educacional, integrada ao currículo de maneira contínua e contextualizada, pode transformar as práticas através de uma formação com vistas ao uso autônomo e consciente da tecnologia. Caracterizando-se como uma pesquisa colaborativa, de caráter qualitativo e que propicie a troca de saberes e a reflexão conjunta entre professores da escola e pesquisadores, este projeto tem por objetivos analisar a apropriação tecnológica educacional docente e discente, bem como os impactos nos processos de ensino e aprendizagem a partir de estratégias metodológicas e recursos variados em um ambiente adequado. Espera-se que as ações a serem realizadas propiciem relações frutíferas entre o oferecimento de um ambiente tecnológico adequado e as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir dele por professores e alunos do ensino fundamental no âmbito da unidade escolar envolvida. (AU)

Perspectivas para a integração das tecnologias na educação básica: ambientes tecnológicos e programação para o Ensino de Ciências

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH). Universidade Federal do ABC (UFABC). Santo André, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Marcelo Zanotello
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Ensino Público
Processo:16/07377-0
Vigência: 01 de maio de 2016 - 30 de abril de 2017
Vinculado ao auxílio:15/24068-9 - Perspectivas para a integração das tecnologias na educação básica: ambientes tecnológicos e programação para o Ensino de Ciências, AP.EP
Assunto(s):Linguagem de programaçãoEnsino e aprendizagemEnsino de ciências
Resumo
Com relação à inserção das tecnologias na educação, ainda é frequente observar-se um uso descontextualizado, reproduzindo-se práticas pedagógicas estritamente instrucionais que não contribuem para o letramento midiático dos alunos e a integração efetiva das tecnologias ao currículo em prol de uma educação criativa e colaborativa. A simples introdução de aparatos tecnológicos na escola é insuficiente para promover avanços significativos nas relações de ensino e aprendizagem. É preciso garantir uma formação docente específica, na qual o professor possa contar com uma parceria experiente em relação ao uso destes recursos para desenvolver seu potencial pedagógico. Diante deste contexto, buscamos compreender como a inserção das tecnologias no cotidiano educacional, integrada ao currículo de maneira contínua e contextualizada, pode transformar as práticas através de uma formação com vistas ao uso autônomo e consciente da tecnologia. Caracterizando-se como uma pesquisa colaborativa, de caráter qualitativo e que propicie a troca de saberes e a reflexão conjunta entre professores da escola e pesquisadores, este projeto tem por objetivos analisar a apropriação tecnológica educacional docente e discente, bem como os impactos nos processos de ensino e aprendizagem a partir de estratégias metodológicas e recursos variados em um ambiente adequado. Espera-se que as ações a serem realizadas propiciem relações frutíferas entre o oferecimento de um ambiente tecnológico adequado e as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir dele por professores e alunos do ensino fundamental no âmbito da unidade escolar envolvida. (AU)

A gramática filosófica de conceitos educacionais: uma abordagem wittgensteiniana

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Cristiane Maria Cornelia Gottschalk
Anfitrião: António José Duque da Silva Marques
Local de pesquisa: Universidade Nova de Lisboa (Portugal)
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Fundamentos da Educação
Linha de fomento:Bolsas no Exterior - Pesquisa
Processo:16/01909-0
Vigência: 01 de maio de 2016 - 31 de outubro de 2016
Assunto(s):Filosofia da educaçãoJogos educativosEnsino e aprendizagemPolítica educacional
Resumo
Neste projeto, recorrerei a parte de minhas reflexões sobre conceitos fundamentais do campo educacional, sob uma perspectiva wittgensteiniana, construídas ao longo de minha pesquisa desenvolvida na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, que fornecerão subsídios iniciais para um livro. Pretendo desenvolver mais profundamente as questões investigadas até agora, como por exemplo, a conexão entre ensino e significado, ensino tácito e aprendizagem, currículo e avaliação escolar, métodos e conhecimento, com o objetivo de refletir sobre as políticas educacionais atuais no Brasil e em outras partes do mundo, em que se está adotando propostas de mudanças curriculares e formas de avaliação com base na pedagogia das competências. Argumentarei que esta pedagogia se utiliza de uma concepção mentalista do conhecimento para fundamentar políticas e práticas educacionais, levando a confusões conceituais e mal-entendidos nas práticas escolares. Por um lado, de acordo com o filósofo da educação Paul Standish, a maioria dos modelos teóricos utilizados nas políticas educacionais é oriunda da psicologia, que, mesmo tendo alterado substancialmente seus aparatos teóricos como também suas práticas ao longo das últimas décadas, deixou atrás de si algumas de suas crenças iniciais, o que ele denomina "efeitos-rastro" (trail-effects) no imaginário do senso comum, agindo sub-repticiamente na base da cultura de auditoria que vem se instaurando no campo da educação. Por outro lado, um dos referenciais teóricos para a compreensão dos conceitos psicológicos foi desenvolvido substancialmente pelo filósofo António Marques, que estudou a relação entre linguagem e da mente sob o ponto de vista de Wittgenstein. Pretendo partir destes escritos tendo em vista a elucidação de questões educacionais que se originam de confusões conceituais, as quais conduzem aos atuais pressupostos psicológicos característicos da cultura de auditoria. Neste sentido, um dos meus objetivos será o de descrever alguns processos de aprendizagem e a aquisição correlativa de sentidos, recorrendo a uma nova teoria do significado inspirada nas ideias de Wittgenstein, denominada de "Epistemologia do Uso", que nos permite explicitar a inserção de tais processos em jogos de linguagem, bem como a mediação necessária para a formação de conceitos. Esta nova epistemologia também mostra a potencialidade do "novo método" de Wittgenstein, ou seja, a terapia filosófica, que tem como finalidade esclarecer confusões filosóficas. Sua terapia fornece instrumentos bastante eficazes para relativizar alguns dos pressupostos desta cultura de auditoria, uma vez que possibilita a descrição da gramática de conceitos psicológicos tais como o pensamento, compreensão, raciocínio, entre outros, e o estabelecimento de conexões destes com os conceitos de "ensino", "aprendizagem", "ter um método" e "seguir uma regra". Como resultado desta terapia no campo da educação, pretende-se elucidar as seguintes questões filosóficas: quais são as condições para a transmissão de significados? Em que sentido os diferentes tipos de treinamento (incluindo o termo Abrichtung empregado por Wittgenstein) são componentes fundamentais na aprendizagem? Como sei que o que foi ensinado é o mesmo que o que foi aprendido? Que papel desempenha o ensino tácito no processo de aprendizagem? Quais são as relações entre método e aquisição de significado? Qual é a relevância da distinção feita por Wittgenstein entre proposições gramaticais e empíricas para as metodologias de ensino? Enfim, o esclarecimento destas questões aponta para uma nova pedagogia? (AU)

Análise de viabilidade técnica e científica para ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Cross Reality Sistemas Ltda
Pesquisador responsável:Reginaldo Aparecido Gotardo
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/06353-0
Vigência: 01 de maio de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:13/50882-0 - Ferramenta de roteirização e inteligência educacional com mapeamento de métricas e indicadores, AP.PIPE
Assunto(s):Matemática
Resumo
Vários fatores influenciam o desempenho escolar, interferindo e empobrecendo as relações de ensino e aprendizagem, dentre eles: o número de alunos em sala de aula, a indisciplina, intensa jornada de trabalho dos professores, e o uso indevido do celular, ou da própria internet pelos alunos. Assistese a uma dificuldade crescente do professor em atender com qualidade as necessidades de seus alunos, inviabilizando intervenções didáticopedagógicas eficazes. Nós propomos o uso da tecnologia em sala de aula (tablets, celulares, internet e jogos) como aliada do desempenho escolar, além de incrementar o letramento digital. Até pouco tempo atrás, buscou-se a adaptação da escola às novas tecnologias, hoje a busca é por uma inserção da tecnologia no ambiente escolar, adaptando também o uso de ferramentas pensadas para esses ambientes, integrando alunos, professores, gestores e pais. De acordo com reportagem publicada no jornal Estadão 75% dos professores desenvolvem menos de 80% do conteúdo necessário no ano letivo. Isto influência nos baixos índices avaliativos demonstrados nas avaliações externas realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) e amplamente divulgados pelas mídias. No entanto cabe ao professor, no dia a dia da sala de aula, o trabalho de aferir conceitos, de acompanhar e avaliar os alunos e propor novos encaminhamentos. Essa complexa tarefa, necessita de tempo eanálise crítica dos resultados com os quais ele se depara para melhor obtenção do desempenho do aluno/classe.Defendemos a necessidade de uma prática avaliativa formativa e/ou processual e do uso de diferentes instrumentos avaliativos dinâmicos e tecnológicos, contudo sem prescindir da análise e reflexão crítica, além dos habituais meios como as notas de avaliações escritas, e trabalhos (avaliação somativa). Oferecemos uma ferramenta de suporte ao professor na preparação das aulas, e acompanhamento do desempenho do aluno/classe (competências e habilidades). Através de atividades significativas e lúdicas os alunos cumprirão o conteúdo curricular, que o professor precisa aplicar no dia a dia, com avaliação contínua do desempenho. Esta ferramenta é a Plataforma de Educação Inteligente educacross (www.educacross.com.br). A plataforma educacross visa auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tanto na escolha analítica das atividades oferecidas na plataforma, quanto no acompanhamento sistemático dos resultados, redirecionando o papel da tecnologia na sala de aula. Essa plataforma visa incrementar o ambiente pedagógico tornando-o mais significativo e dinâmico através de jogos, atividades e desafios planejados e organizados auxiliando o professor em sua jornada. Todas as atividades desenvolvidas são monitoradas, auxiliando os atores desse processo (professores, alunos, pais e gestores). Quanto aos professores, poderão otimizar seu tempo em replanejamentos e intervenções a favor da aprendizagem. Já aos alunos, pais e gestores será possibilitada maior democratização dos resultados, normalmente restritos na relação aluno/professor. A plataforma educacross é composta de jogos indexados segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) acompanhados de tutoriais em vídeos abordando aspectos pedagógicos, ferramentas para monitoramento das atividades e ferramenta para planejamento de atividades (que chamamos de roteiros). Nesse sentido, esse projeto visa a criação de ferramentas para autoria de roteiros na Plataforma e sincronização com a aplicação do aluno. Além disto, visa identificar indicadores de utilização dos roteiros e prover recursos de visualização de dados para os professores, inicialmente (posteriormente, prover visualização para outros atores no processo educacional também). (AU)

Perspectivas para a integração das tecnologias na educação básica: ambientes tecnológicos e programação para o Ensino de Ciências

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Centro de Ciências Naturais e Humanas (CCNH). Universidade Federal do ABC (UFABC). Santo André, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Marcelo Zanotello
Pesquisadores associados: Andressa Cristina Catapani Torel; Nelson Studart Filho; Sandra Estefânia de Almeida; Flavia Aparecida da Silva Zocoler; Elaine Silva Rocha Sobreira; Verônica Gomes dos Santos; Eliete de Moura Beserra Esturari;
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público
Processo:15/24068-9
Vigência: 01 de abril de 2016 - 31 de março de 2018
Assunto(s):Linguagem de programaçãoEnsino e aprendizagemEnsino de ciências
Resumo
Com relação à inserção das tecnologias na educação, ainda é frequente observar-se um uso descontextualizado, reproduzindo-se práticas pedagógicas estritamente instrucionais que não contribuem para o letramento midiático dos alunos e a integração efetiva das tecnologias ao currículo, em prol de uma educação criativa e colaborativa. A simples introdução de aparatos tecnológicos na escola é insuficiente para promover avanços significativos nas relações de ensino e aprendizagem. É preciso garantir uma formação docente específica, na qual o professor possa contar com uma parceria experiente em relação ao uso destes recursos para desenvolver seu potencial pedagógico. Diante deste contexto, buscamos compreender como a inserção das tecnologias no cotidiano educacional, integrada ao currículo de maneira contínua e contextualizada, pode transformar as práticas através de uma formação com vistas ao uso autônomo e consciente da tecnologia. Caracterizando-se como uma pesquisa colaborativa, de caráter qualitativo e que propicie a troca de saberes e a reflexão conjunta entre professores da escola e pesquisadores, este projeto tem por objetivos analisar a apropriação tecnológica educacional docente e discente, bem como os impactos nos processos de ensino e aprendizagem a partir de estratégias metodológicas e recursos variados em um ambiente adequado. Espera-se que as ações a serem realizadas propiciem relações frutíferas entre o oferecimento de um ambiente tecnológico adequado e as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir dele por professores e alunos do ensino fundamental no âmbito da unidade escolar envolvida. (AU)

Necessidades formativas de professores para avaliação da aprendizagem: uma análise curricular

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Engenharia (FEIS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Ilha Solteira. Ilha Solteira, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Deise Aparecida Peralta
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Currículo
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:16/01855-8
Vigência: 01 de abril de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):Educação matemáticaAvaliação do professorFormação de professoresAvaliação de necessidades educacionais
Resumo
Esta pesquisa busca identificar no currículo de Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciaturas em matemática de universidades públicas do estado de São Paulo características da formação de professores para avaliar aprendizagens no ensino de conteúdos curriculares. Guiando-se pela análise documental e quantitativa, pretende-se constituir informações acerca da organização curricular dos cursos de licenciatura em matemática, das características dos currículos destes cursos em relação à formação para o avaliar, da predominância da carga horária das disciplinas relacionadas aos conhecimentos específicos em matemática ou aos conhecimentos relativos aos fundamentos da educação, da formação para docência e do saber avaliar como constituinte da prática pedagógica. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/02680-7
Vigência: 01 de abril de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria continua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/00619-9
Vigência: 01 de março de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria continua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Sistema educacional online para o ensino híbrido

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Mupi Tecnologia e Serviços de Informação Ltda
Pesquisador responsável:Paula Rodrigues Furtado
Área do conhecimento:Interdisciplinar
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Programa Capacitação - Treinamento Técnico
Processo:16/00638-3
Vigência: 01 de março de 2016 - 31 de outubro de 2016
Vinculado ao auxílio:14/22660-5 - Sistema educacional online para o ensino híbrido, AP.PIPE
Resumo
A necessidade da presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação não é mais novidade no momento atual. Há pouco tempo não era possível imaginar a dimensão das mudanças sociais consequentes do uso da internet e agora , devido a ela, temos a grande demanda do ensino e da aprendizagem de novas habilidades como desafio. Nas últimas décadas, muitos foram os estudos e as tentativas de encontrar o melhor caminho de fazer uso das TDICs no contexto escolar, passando pela inserção de aparatos tecnológicos na sala de aula até a alteração nos modos de pensar metodologias e estratégias pedagógicas. Hoje, em uma vertente das mais inovadoras, algumas escolas do mundo inteiro tentam alinhar-se à abordagem do Ensino Híbrido a qual, através de diferentes metodologias de ensino que atuam de maneira conjunta, busca a melhor mescla entre online e presencial, entre digital e físico, objetivando a personalização do caminho de aprendizagem de cada indivíduo mas sempre o situando socialmente. O presente projeto propõe a pesquisa e o desenvolvimento de um sistema educacional online que auxilie e também incentive a melhoria continua no processo de inovação do ensino e da instituição escolar. O sistema será composto por ferramentas que facilitem a adequação da abordagem do Ensino Híbrido e o processo de personalização do ensino. Atualmente, para que isso seja efetuado no corpo escolar, são utilizadas ferramentas digitais de diversas origens, causando confusão no momento da escolha e muitas vezes trazendo o desgaste devido à variedade disponível na rede. Além disso, o professor é sobrecarregado ao passo que além de acompanhar seus alunos, precisa aprender a sempre lidar com diferentes ferramentas e preparar aulas considerando todas essas variáveis. Assim, o sistema aqui proposto quer facilitar ao professor a utilização de metodologias condizentes com os objetivos de aprendizagem demandados pelas práticas sociais atuais, o acompanhamento individual de cada aluno, através da oferta de dados já transformados em informações pertinentes, e o processo de inovação das instituições de ensino que precisam estar condizentes com os parâmetros curriculares nacional. (AU)

Filosofia no Ensino de Ciências: problematizando discursos no pensamento científico contemporâneo

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Doutorado
Processo:15/21926-4
Vigência: 01 de março de 2016 - 28 de fevereiro de 2019
Assunto(s):Análise do discursoEnsino de ciênciasFilosofia da ciência
Resumo
A partir deste projeto de pesquisa objetiva-se investigar os pressupostos filosóficos que fundamentam o ensino de ciências, almejando compreender o pensamento científico que se sustenta na sociedade e problematizar a ciência com base em referenciais da filosofia contemporânea, especialmente Foucault e Nietzsche. Além disso, analisar os discursos na construção do conhecimento presentes nas produções acadêmicas, buscando entender as constituições de verdades científicas no campo educacional. A pesquisa, de natureza qualitativa, terá abordagem bibliográfica a partir da busca de literatura científica nas bases bibliográficas online: Web of Science, Google Acadêmico e Banco de Teses da CAPES, a fim de encontrar percepções, entendimentos e categorias analíticas que permitam construir outros sentidos para os discursos presentes nas temáticas. Outrossim, será realizado uma pesquisa documental sobre os PCN e livros didáticos (BRASIL, 1998; 2012), esperando considerar a temática frente às propostas de mudanças curriculares e metodológicas das práticas escolares. A análise dos dados se dará de forma teórico-conceitual, acerca do discurso (FOUCAULT, 2012) presente nas relações entre a filosofia e o ensino de ciências, investigando e problematizando mecanismos, por meio dos quais, práticas presentes nos referencias encontrados na pesquisa constroem verdades científicas. Acredita-se que a partir desta pesquisa é possível desestruturar algumas ligações que existem entre as ciências e a produção de conhecimento em uma visão positivista, trazendo distintos caminhos para essa temática. (AU)

Necessidades formativas de professores para o uso de tecnologias digitais: uma análise curricular

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Engenharia (FEIS). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Ilha Solteira. Ilha Solteira, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Deise Aparecida Peralta
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Currículo
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/26166-8
Vigência: 01 de março de 2016 - 31 de dezembro de 2016
Assunto(s):Formação de professores
Resumo
Esta pesquisa busca identificar no currículo de Projetos Pedagógicos de Cursode licenciaturas em matemática de universidades públicas do estado de SãoPaulo características da formação de professores para o uso de tecnologiasdigitais no ensino de conteúdos curriculares. Guiandose pela análisedocumental e quantitativa, pretende-se constituir informações acerca daorganização curricular dos cursos de licenciatura em matemática, dascaracterísticas dos currículos destes cursos em relação a formação para o usode tecnologias digitais em sala de aula, da predominância da carga horária dasdisciplinas relacionadas aos conhecimentos específicos em matemática emdetrimento aos conhecimentos relativos aos fundamentos da educação, daformação para docência e de tecnologias digitais como recurso à práticapedagógica. (AU)

Opiniões de estudantes do ensino médio sobre argumentos desengajadores possíveis de consideração para definição de voto eleitoral

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Roberta Gurgel Azzi
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Psicologia
Linha de fomento:Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
Processo:15/26265-6
Vigência: 01 de março de 2016 - 28 de fevereiro de 2017
Assunto(s):Ensino médioTeoria social cognitiva
Resumo
O presente projeto, parte de um estudo maior intitulado JOVENS E POLÍTICA: DISCUSSÕES A PARTIR DA TEORIA SOCIAL COGNITIVA, investigará o que estudantes do ensino médio de escolas públicas pensam sobre argumentos desengajadores utilizados como possíveis justificativas para definição de voto eleitoral.Os argumentos desengajadores a serem analisados são associados à corrupção e venda de voto e teoricamente referem-se a mecanismos de desengajamento moral presentes na Teoria Social Cognitiva desenvolvida por Albert Bandura. Os dados serão coletados por meio de instrumento tipo Likert construído para a pesquisa maior da qual esta proposta é parte, além de questões de cunho sócio demográficos que permitirão identificar o que pensam alunos de séries e idades diferentes a respeito dos argumentos desengajadores relativos à definição de voto. Participarão da pesquisa 300 jovens estudantes do ensino médio com idade superior a 16 anos (a completar até 4 de maio). Os resultados serão analisados por meio de estatística descritiva e podem contribuir para a compreensão do pensamento juvenil sobre definição de voto e para discussão de temas curriculares relacionados à democracia e eleição. (AU)

Formação continuada de professores de matemática em um ambiente integrado às tecnologias digitais

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Instituto de Geociências e Ciências Exatas (IGCE). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Rio Claro. Rio Claro, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Sueli Liberatti Javaroni
Supervisor no Exterior: Jaime Maria Monteiro de Carvalho e Silva
Local de pesquisa: Universidade de Coimbra (UC) (Portugal)
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação
Linha de fomento:Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Doutorado
Processo:15/10536-0
Vigência: 06 de fevereiro de 2016 - 06 de abril de 2016
Assunto(s):Educação matemáticaComunicação
Resumo
Nesse projeto de pesquisa temos o objetivo de investigar as potencialidades da comunicação para a reorganização do pensamento matemático em um curso semipresencial de formação de professores de Matemática, que foi desenvolvido em um ambiente integrado às tecnologias digitais, em particular ao GeoGebra. A partir dessa investigação, buscaremos aprofundar o estudo teórico sobre comunicação e tecnologias digitais no tocante à formação de professores de Matemática. Esse curso foi desenvolvido na cidade de Bauru e planejado por uma equipe formada por colaboradores vinculados a um projeto de maior envergadura, do qual este de doutorado faz parte. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram produzidos da seguinte forma: por meio da observação da pesquisadora ao longo de todo o processo; a partir de relatos de cada encontro, os quais foram feitos pela doutoranda e também pelos outros membros da equipe; registro de todas as atividades e discussões no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA); gravações das discussões coletivas acerca das atividades matemáticas realizadas e aplicação de questionário. A análise dos dados será feita sob a ótica do referencial teórico escolhido, ou seja, pela visão de conhecimento pautada na perspectiva de que ele é centrado em uma unidade constituída por Seres-humanos-com-mídias e na ideia de que a formação de professores está sempre em movimento. Assim, buscamos cumprir esse objetivo, bem como fomentar o uso das tecnologias digitais dentro das escolas públicas paulistas de Bauru, de forma que tal uso esteja articulado com o currículo do Ensino Fundamental II. (AU)

Políticas públicas de educação ambiental, sustentabilidade e ambientalização curricular no ensino superior

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências e Engenharia. Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Tupã. Tupã, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Angélica Góis Morales
Anfitrião: Marta Susana Julia
Local de pesquisa: Universidad Nacional de Córdoba (UNC) (Argentina)
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Bolsas no Exterior - Pesquisa
Processo:15/13689-2
Vigência: 03 de fevereiro de 2016 - 02 de novembro de 2016
Assunto(s):Políticas públicasSustentabilidadeEducação ambientalUniversidade
Resumo
A educação ambiental pode ser compreendida como um componente educativo que busca uma ação consciente, crítica e transformadora das posturas em relação ao modo de conceber o ambiente, o mundo e sua relação com o sujeito, de forma a promover uma possível articulação entre as ciências naturais, humanas e sociais. A universidade, como promotora e responsável pelo processo de construção do conhecimento e da formação de valores, possui um papel importante na inserção da dimensão ambiental em suas diversas atuações. Dentre elas, a formação de profissionais preparados para atuarem na educação ambiental e na formulação e implantação de suas políticas públicas. Frente ao exposto, essa pesquisa tem como objetivo analisar a inserção da dimensão da educação ambiental nos cursos de graduação da Universidade Nacional de Córdoba (UNC/ Argentina), com foco em ambientalização curricular, sustentabilidade e políticas públicas no ensino superior. A abordagem metodológica caracteriza-se pelo enfoque qualitativo, com base em estudo de caso na Universidade Nacional de Córdoba. As etapas de pesquisa serão levantamento bibliográfico e documental, seguido de estudo descritivo e exploratório, pesquisa de campo e análise de conteúdo. As técnicas de pesquisa para coleta de dados serão: - entrevistas semiestruturadas para coordenadores dos cursos de graduação que apresentarem disciplinas ambientalizadas e para os responsáveis pela Unidade de Gestão Ambiental, e mais especificamente pelo Programa de Gestão Ambiental Sustentável da UNC; - questionários online para professores dos cursos que estão lidando diretamente com as questões ambientais em suas disciplinas. No ensino superior, sabe-se que iniciativas e novas experiências institucionais são constantes, incluindo novas propostas de ambientalização e sustentabilidades, principalmente na América Latina. Assim, com a execução desse projeto, esperam-se novas releituras e análises sobre a formação ambiental no contexto da educação superior, avaliação dessas experiências na América Latina, contribuindo em comparações futuras com o Brasil, geração de subsídios para políticas públicas e institucionais de ambientalização e sustentabilidade e, ainda, possibilidades para as parcerias e intercâmbio de conhecimento entre pesquisadores dos grupos de pesquisa envolvidos, ao compartilhar saberes e vivências ambientais no contexto universitário. (AU)

História e Filosofia da Biologia: elaboração e análise de uma proposta de formação docente

Beneficiário:
Instituição-sede da pesquisa: Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinárias (FCAV). Universidade Estadual Paulista (UNESP). Campus de Jaboticabal. Jaboticabal, SP, Brasil
Pesquisador responsável:Thais Gimenez da Silva Augusto
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Regular
Processo:15/20479-4
Vigência: 01 de fevereiro de 2016 - 31 de janeiro de 2018
Assunto(s):Ensino e aprendizagemEnsino médioEnsino de biologiaEnsino de ciênciasFormação de professores
Resumo
O ensino de História e Filosofia da Ciência é fortemente recomendado pelos currículos oficiais, diretrizes para a formação de professores da área e pela literatura. No entanto, pesquisas têm mostrado que essa temática está pouco presente no cursos de formação inicial e continuada para professores, nos materiais didáticos e na educação básica e que professores e alunos apresentam visões distorcidas sobre a natureza da Ciência e o saber científico. Por esses motivos, o presente estudo tem como objetivo elaborar uma proposta de um curso de formação continuada para professores de Biologia sobre a História e Filosofia da Ciência, desenvolvê-la junto aos docentes vinculados à Diretoria Regional de Ensino de Jaboticabal e analisar os resultados dessa formação. As etapas de desenvolvimento da proposta compreendem: 1) a análise do Currículo Estadual de São Paulo de Biologia e dos materiais didáticos vinculados a ele, buscando verificar se esta temática está presente e como é abordada; 2) elaboração de um questionário para a coleta das concepções dos professores sobre a temática; 3) aprofundamento teórico e construção de sequências e materiais didáticos para serem apresentados e discutidos com os professores. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa. Os dados serão coletados através de análise documental (do material didático da rede pública estadual), questionário e registro dos encontros através de filmagem e posterior transcrição. Para a análise, serão utilizadas as técnicas de análise de conteúdo. (AU)

Greg: acessibilidade ao currículo na sala de aula

Beneficiário:
Pesquisador responsável:Mauricio Andrea Andrioli
Pesquisadores associados: Mary Grace Pereira Andrioli;
Empresa:Engrenar Engenharia e Projetos Ltda
Área do conhecimento:Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
Linha de fomento:Auxílio à Pesquisa - Pesquisa Inovativa em Pequenas Empresas - PIPE
Processo:15/08244-1
Vigência: 01 de fevereiro de 2016 - 31 de outubro de 2016
Assunto(s):Equipamentos de autoajudaTecnologia educacional
Resumo
O dispositivo Greg, tem como objetivo contemplar os princípios do Design Universal, como meio de favorecer o desenvolvimento de atividades interativas no currículo escolar que possibilitem a participação de todos os alunos, inclusive os que apresentam algum tipo de deficiência. A princípio possui um formato de uma coruja e tem como objetivo contribuir para que educadores e alunos criem seus próprios dispositivos de interatividade e acessibilidade ao currículo na sala de aula comum, por meio de integração da possibilidade de ampliar a extensão do teclado e mouse integrando dispositivos encontrados no cotidiano da escola. Esta coruja permite por exemplo criar um teclado de frutas, massinhas e transformar espaços estáticos em propostas interativas. A metodologia tem como referencial o conceito de Design Universal aplicado à aprendizagem, de modo que as áreas de mecânica e elétrica também possam ser planejadas a partir desta mesma perspectiva na concepção do produto. Espera-se oferecer ao mercado um dispositivo que facilite o trabalho de educadores, psicopedagogos e psicólogos em projetos servindo como uma tecnologia acessível do ponto de vista financeiro (baixo custo) e também de facilidade de uso em diferentes propostas educacionais, especialmente as que podem valorizar a educação em uma perspectiva inclusiva. Considerando o alto custo de tecnologia assistiva e que muitas vezes são concebidas de modo a perpetuar a segregação, atendendo alunos de forma isolada, o Greg, como próprio nome diz virá para agregar todos em um mesmo projeto. Terá como impacto mostrar o quanto é possível de maneira simples e lúdica promover atividades acessíveis a todos os alunos, valorizando a criatividade, colaboração e interatividade dentro da sala de aula. (AU)
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